1. 长远目标的确定：幼儿科学教育并不仅仅要求学前儿童学习知识和发展各项能力，更重要的是培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。随着时间的推移，幼儿科学教育的目标也在不断合理化、科学化，例如在2001年的《幼儿园教育指导纲要》中，幼儿科学教育的首要目标是对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。而其目标的构成也由知识经验、科学方法和能力、情感态度的顺序变为情感态度、科学方法和能力、知识经验的科学合理的长远目标。
2. 内容的生活化和生成性：利用身边的事物和现象能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能。例如在《纲要》中幼儿科学领域的内容和要求中第七点提出“在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自己、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手培养初步的环境意识和行为”。在科学教育内容中，活动更多的注重把幼儿的兴趣、经验、智慧、情感等生成性能力发展得更好。例如在主题活动“我生活的环境”中，开展保护环境的课程，这不仅与幼儿生活息息相关，也对其爱护环境的经验和情感方面的发展有着重要影响。同时在幼儿园科学教育的内容范围中也有提出“对周围的科学现象的关心”等促进幼儿生成性能力发展的要求。