1、操作法：幼儿通过操作材料来获得数学知识和技能；
2、游戏法：通过游戏帮助幼儿学习数学知识并发展思维；
3、演示讲解法：教师通过展示实物、示范动作或口头讲解来介绍知识、技能和规则；
4、观察、比较法：幼儿在教师的引导下有目的地感知物体的数、量、形的特征，并对物体进行比较以找出它们的异同。
数学教育是研究数学教学实践和方法的学科。数学教育工作者致力于开发促进数学教学实践的工具，并关注该领域的发展。在现代社会，数学教育是一个激烈争论的主题，它不仅指各地教室中的实践，也为一门新的学科，拥有自己的期刊、会议等组织机构。数学教育的标准有地域性的，由不同的学校或教师根据学生的水平和兴趣而设置，也有建立地区或国家标准的趋势。
历史上，数学教育的标准是地域性的，财富或等级高的男性孩童才能接受正规教育。到了工业革命时期，数学成为了城市生活的基本技能，随着新的公共教育系统的建立，数学成为了从幼年开始的课程的中心部分。到二十世纪，数学成为了所有发达国家的核心课程的一部分。虽然多样和变化着的关于数学教育的目的的思想导致所采用的内容和方法几乎没有任何整体上的一致性。